[河南省本科高校体育师资队伍现状研究] 河南省农村信用社app-凯发k8娱乐

　　摘 要：通过对河南省本科高校体育教师的数量、年龄、性别、职称、学历、学院结构等基本情况以及工作量、教学质量、科研能力、职后继续受教育等业务状况和职业态度等因素对河南省本科高校体育教师的师资队伍现状进行研究，了解河南省本科高校体育师资队伍现状及存在的问题，并提出可行性建议。
　　关键词：河南省；高等教育；本科高校；体育师资队伍；业务状况
　　1引言
　　伴随着社会经济的快速发展，科学技术的应用和人才的培养对教育提出了更高的要求，教育的关键是教育质量的高低，决定教育质量的要素是师资队伍的建设，高校体育师资队伍的稳定状况决定着高校学校体育工作的质量。本文通过对河南省本科高校体育师资队伍现状进行研究，深入了解河南省本科高校体育师资队伍现状及存在的问题，并根据存在的问题提出切实可行的建议，期望能为河南省高等教育的可持续发展尽一些微薄之力。
　　2研究对象与研究方法
　　2.1研究对象
　　以河南省36所普通本科高等学校体育师资队伍为研究对象。抽取郑州大学、河南大学、河南师范大学、河南财经政法大学、河南理工大学、河南科技大学、信阳师范学院、洛阳师范学院、许昌学院、洛阳理工学院、黄淮学院等11所具有代表性的本科高校的公共体育部（学院）主管领导进行调查。
　　2.2研究方法
　　2.2.1文献资料法
　　根据研究目的在研究过程中查阅了大量国内高校学校体育及体育师资队伍研究的文献资料。
　　2.2.2问卷调查法
　　根据研究目的对河南省11所本科高校的公共体育部（学院）主管领导进行问卷调查，共发放问卷11份，回收11份，全部为有效问卷，回收率以及有效率均为100%。
　　2.2.3访谈法
　　通过访谈、座谈或电话连线向有关专家咨询请教，深入了解河南省本科高校的体育师资队伍现状。
　　2.2.4网络查阅法
　　通过网络等技术对这11所高校的师资队伍进行查阅，了解这11所高校体育师资队伍的最新动态。
　　2.2.5数理统计法
　　对调查所得到的数据，根据社会学统计方法和原理，运用excell和spss17.0统计软件进行分析处理。
　　3结果与分析
　　3.1河南省本科高校体育教师的基本情况
　　3.1.1体育教师的数量
　　通过调查得知，这11所高校共有体育教师602人，而这11所高校大一、大二必修体育课的学生共有159213人，这11所高校体育教师与学生之比约为1:265，而国家规定的师生比例标准约为1:120—1:150，由此可见，河南省本科高校体育教师与学生的比例超过了国家的标准，这势必会加重教师的工作负担，从而影响教学效果，因此，河南省高校应该扩充体育教师队伍，加强体育师资队伍建设。
　　3.1.2年龄与性别结构
　　由表1可知，河南省本科高校体育教师在年龄分布上多集中在40岁以下，占调查总体的79.9%，而50岁以上的教师人数只有34人，占调查总体的5.6%。体育教师队伍呈现年轻化趋势，造成40岁以下中青年教师居多的主要原因是：近几年高校的扩招，大量年轻教师扩充到体育教师队伍中去。而50岁以上教师数量少主要与*****十年动乱对教育发展的阻碍，导致体育人才的缺乏有密切关系；体育师资队伍的年轻化既有利于教学又存在不足，体育师资队伍的年轻化有利于体育技术的展示、有活力、更好地与学生沟通等，但它也存在缺乏教学经验、在专业知识的广度和深度上与中老年体育教师还有一定得差距等缺点，因此，年轻教师的比例过多，会影响体育教学质量的完成。
　　从表1我们还可以看出，河南省本科高校体育教师在性别构成上，男性占67.8%，女性占32.2%，男女比例结构基本合理，这主要是因为近年来健美操、艺术体操、体育舞蹈等广受女生欢迎的体育项目都纷纷进入高校体育课堂，学校引进了一批年轻的女体育教师。
　　3.1.3职称与学历结构
　　根据调查结果得知：河南省本科高校体育教师中，职称为教授的占8.5%，副教授的占37.2%，讲师的占32.7%，助教的占21.6%。教授、副教授、讲师、助教之比为：1:5:4:3，而教育部要求的本科院校的比值应该是1:3:4:2。由此可知，河南省本科院校副教授的比例稍高。河南省本科高校体育教师中教授、副教授的高级职称占45.7%，这是因为经过多年的职称改革工作，教师职称结构有了明显的改善，高级职称的比例有了大幅度增加。从整体上看，河南省本科高校体育教师职称结构趋于合理，从而保证了师资队伍质量的持续性提高。
　　从表2我们还可以看出，在学历的构成上，河南省本科高校体育教师中具有博士学位或在读博士的有6.0%，具有硕士学位或在读硕士的有61.0%，本科学历的有26.2%，大专及大专以下学历的有6.8%。由于近年来研究生的扩招以及高校的教学评估对教师的学历有所要求，因此，这无形之中提高了体育教师队伍的学历结构。
　　3.1.4学缘结构
　　学缘结构是指一所学校全体教师最终学历毕业学校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况，是教师的来源构成状态。合理的学缘结构应是“远缘交杂”，教师来源应具有广泛性，不同学术思想、风格的相互渗透和竞争，活跃学术氛围[1]。通过对河南省本科高校体育教师的调查得知，河南省本科高校体育教师有42.5%的来自河南大学，有21.6%来自于河南师范大学，就等于毕业于河南大学、河南师范大学两所学校的体育教师占了绝大多数，达到了64.1%，这反映了河南省体育师资来源较为单一，学缘结构不尽合理。这种结构虽然有利于教师工作的顺利开展，但是会导致教学观念、教学方法的单一、学风的保守等缺点，从而不利于体育教学环境的良性发展。因此，各个高校应一方面积极引进其他体育院校优秀的毕业生；另一方面积极选派本校教师到其他知名体育院校进修、学习。
　　3.2河南省本科高校体育教师的业务状况
　　3.2.1教学工作量
　　通过调查得知河南省本科高校体育教师不仅要完成正常的教学任务，还要承担课外训练、组织竞赛、科研等任务。体育教师每周教学工作量平均12学时的有1所学校，14学时的有3所学校，16学时的有5所学校，还有一所学校体育教师每周教学工作量竟达到了22学时，并且还有一部分教师承担着课余训练、课外体育活动、体育竞赛等，可见，大部分的体育教师都长期处于超负荷工作状态，一方面不利于身体的健康，另一方面影响体育教学质量的完成。